jueves, 7 de septiembre de 2017

ROLES Y METAS DOCENTES


Foros de debate acerca del Proyecto Metas Educativas 2021 5 La cuestión docente A questão docente (Portugués) Asistimos a un replanteamiento del ejercicio docente, de las nuevas tareas de la enseñanza y de las implicaciones que tales revisiones tienen en el campo de la formación permanente del profesorado. Este hecho se vincula a los cambios profundos que se están produciendo en diversos terrenos, que ponen en cuestión las propias bases de la escuela y de la formación y práctica de maestros y profesores. En los últimos 30 años se han acumulado críticas diversas a la formación de los docentes, tanto de grado como en servicio, y también se han sumado esfuerzos de transformación por parte de las administraciones, - mucha es la inversión relizada por los países en capacitación y en más de una ocasión comprometiendo crédito externo-.. Pero a partir de este marco político se abren interrogantes que habrá que saldar de algún modo en el futuro, interrogantes que atraviesan todo el campo de la formación docente. La necesidad de estos debates no es puramente teórica: si no son objeto de una discusión abierta, estas cuestiones acaban siendo resueltas de hecho en la toma de decisiones. Nos proponemos por tanto contribuir a plantear, en el marco de las METAS 2021, en principio, algunos de los problemas y los debates que se suscitan en la actualidad en torno a la formación del profesorado, interpelando a los lectores a debatir y completar estos análisis.: La crisis del profesorado está indisolublemente ligada a la crisis estructural de la escuela y los sistemas educativos modernos Las instituciones de formación docente y los profesores responden todavía hoy muy fuertemente al modelo fundacional de la escuela y de los sistemas educativos de la modernidad, que está en crisis y debe ser reemplazado. Entre otras cosas, este modelo fundacional suponía la posibilidad de educar a través de escuelas idénticas en contextos diversos, y proponía la formación de maestros y profesores para trabajar en sistemas estructural y metodológicamente homogéneos durante toda su vida. ¿Cómo transformar la escuela moderna concebida hace doscientos años en una institución que responda a las necesidades de un mundo globalizado, de una cultura massmediática, de unos niños que sobre muchas cosas saben más que nosotros, de un mercado de trabajo flexibilizado cuyas demandas formativas mutan constantemente? ¿Cómo confiar en el sentido de lo que enseñamos si las certezas científicas y la confianza ilustrada en el progreso indefinido del conocimiento están siendo profundamente cuestionadas? En síntesis, lo que hoy se encuentra necesariamente en el centro del debate es la hipótesis de la modernidad, que considera la escuela como una abstracción imaginaria homogénea frente a las instituciones reales que han sido, y son hoy más que nunca, incuestionablemente diversas. Varios estudios señalan cómo el crecimiento de la matrícula en la escuela básica y la extensión de la obligatoriedad de la secundaria, está imponiendo cambios cualitativos a la dinámica escolar, la inclusión masiva de niños y adolescentes provenientes de sectores populares, minorías étnicas está llevando a los docentes a enfrentarse a un nuevo interlocutor histórico, portador de lenguajes y referentes culturales completamente ajenos a los códigos que venía manejando la escuela de la modernidad. La identidad de la tarea docente En el intento de dar cuenta de la complejidad de la función docente, se coincide en enumerar una serie de rasgos que la caracterizan: multiplicidad de tareas; variedad de contextos en que estas tareas se desarrollan; complejidad del acto pedagógico; inmediatez; indeterminación de las situaciones que se suscitan en el curso del trabajo docente; implicación personal y posicionamiento ético que supone la tarea. Pese a la coincidencia general en identificar estos rasgos, tanto las políticas de formación como el debate pedagógico, soslayan la misma complejidad que proclama. y sus respuestas al problema oscilan entre el tecnicismo y la improvisación Naturaleza de los saberes que subyacen a la tarea docente Los estudios sobre el docente dan cuenta del interés acerca de los conocimientos que pone en juego un enseñante en su práctica cotidiana y se plantean ciertos interrogantes: ¿cuál es el tipo de conocimiento que permite a un docente formarse una cierta visión de la situación, que siempre será singular; actualizar las alternativas de de las que dispone en el arsenal del conocimiento pedagógico-didáctico; generar las adecuaciones del caso, incluso producir alternativas nuevas, para intervenir con razonable expectativa de pertinencia? ¿Qué tipo de saberes permiten todo esto? ¿Están disponibles esos saberes? ¿Qué intervenciones formativas facilitan la construcción de estos saberes? La tradición normalista produjo su propia respuesta. El principal mecanismo previsto para la creación de la docencia como profesión fue la formación de ciertos conocimientos y valores específicos durante un período de tiempo en instituciones especializadas. Esto suponía la adquisición de habilidades normalizadas que se ejercían en el seno de una institución burocrática y jerarquizada. Por otra parte estos conocimientos se consideraban válidos a lo largo de todo el período de ejercicio de su profesión. Hoy los escenarios han cambiado y los sistemas educativos se ven fuertemente interpelados por estas transformaciones. La formación de docentes ya no puede apelar únicamente al saber normalizado ni a la racionalidad técnica, si bien la complejidad de la formación necesaria en el siglo XXI seguramente hará imprescindible la persistencia de ciertas habilidades normalizadas, pero la pregunta es: ¿cuáles?; ¿normalizadas para qué? ¿y por quiénes?. La proliferación de espacios de creación de nuevos conocimientos externos a las instituciones académicas y de formación lleva también a cuestionar la pertinencia de que los circuitos de formación , capacitación y supervisión sean llevados a cabo por profesionales de idéntico perfil formativo y en instituciones educativas exclusivamente, lo que refuerza el circuito altamente endogámico de la formación y la aleja ya no sólo de la práctica educativa, sino de los nuevos contextos sociales, políticos y económicos, del mundo real. Los profesores, cualquiera sea el nivel o modalidad de la enseñanza en la cual desarrollen su tarea, deben poder comprender e intervenir como ciudadanos productivos en el mundo en que viven. La cultura endogámica de las escuelas y las instituciones de formación no favorecieron la interacción con otros ámbitos, ni la posibilidad de plantearse preguntas o ensayar respuestas del más allá espacial y temporal de las escuelas. Esto implica que un desafío para la formación de los docentes es ampliar el horizonte cultural, prever tiempos y espacios diversos destinados a recuperar y a resignificar formas abiertas de ver el mundo. Conocer más de cerca, por ejemplo, los procesos productivos ligados a su tarea académica, como así también ampliar su rol profesional como respuesta a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en el aula y en el ámbito del alumnado. En todo caso, lo cierto es que relevar los saberes que informan la actuación docente e influir sobre ellos de algún modo, parece ser un cometido necesario, a la vez que difícil para la formación. Necesario porque se trata de contribuir a develar los supuestos que sostienen la acción para enriquecerla y reorientarla, y difícil porque se trata de saberes de distinto tipo y con diferente grado de consciencia en la reflexión sobre su propia acción. Una manera de abordar este tema complejo y de ir encontrando algunas respuestas sería recuperar la práctica docente como objeto de formación y como espacio privilegiado de aprendizaje y reflexión. La especificidad de lo que hoy estamos presentando debería ser el constituirse en un punto de partida para la discusión y el debate sobre las temáticas prioritarias, enfoques y tendencias de la formación de maestros y profesores; todo ello con el propósito de hacer más pertinentes y sostenibles las acciones de cooperación que contribuyan a la concreción de las METAS EDUCATIVAS 2021 que cada país defina. Metas Educativas 2021: Puede leer el documento base a debate usando el siguiente enlace Les invitamos a darnos sus reflexiones sobre el tema. http://www.oei.es/historico/metas2021/forodocentes.htm

jueves, 31 de agosto de 2017

LA LEY DE DESCANSO DOMINICAL


EN ARGENTINA se sancionaba la Ley de Descanso Dominical 06/09/2015 Comentarios desactivados en Hace 110 años se sancionaba la Ley de Descanso Dominical 2,426 vistas De la mano del entonces diputado nacional Alfredo Palacios, la Legislatura le daba formato legal a lo que fue el cimiento de la lucha por la defensa de los derechos de los trabajadores.images El 6 de setiembre de 1905, el Senado y la Cámara de Diputados de la Nación sancionaron la Ley número 4661, de Descanso Dominical. Se cumplen hoy, entonces, 110 años desde que la Legislatura de la Nación Argentina le diera formato legal a un proyecto presentado por el entonces diputado nacional don Alfredo Palacios. Durante el debate se plantearon por primera vez problemas básicos de la legislación laboral en el país. Palacios expresaba: “Con esto autorizamos la integridad del trabajo, la integridad de la especie, y beneficiamos a la clase obrera que es la más fecunda de la sociedad.” (Palacios, A. Sesión ordinaria, 28 de Septiembre de 1904 Cámara de Diputados, Congreso de la Nación). Esta fue la primera conquista de los trabajadores argentinos sometidos a un régimen de explotación extrema quienes debían cumplir jornadas de 12 y 14 horas diarias sin descanso. La sanción de la ley, que fue publicada en el Boletín Oficial el 9 de setiembre del mismo año, se convirtió, junto a otras, en un emblema de la lucha por la defensa de los trabajadores y fue, a la vez, la piedra fundacional del obrerismo en la América hispana. La transcripción de la norma legal publicada en el Boletín Oficial llevaba las firmas de José Figueroa Alcorta, por entonces vicepresidente de la Nación, y de los secretarios del Senado, B. Ocampo, y de Diputados, Alejandro Sorondo. Alfredo-Palacios-31 “Cien pesos de multa” En aquel momento (año 1905), la ley ya se refería en su artículo 6º a que “las infracciones a esta ley se presumirán imputables a sus patrones, salvo prueba en contrario, y serán penados por primera vez con cien pesos de multa, y por la reincidencia, con doble multa o quince días de arresto”. Un año antes, había llegado al Congreso, en carácter de diputado por el barrio de La Boca, el joven abogado Alfredo Lorenzo Palacios. Su arribo, físico, se producía en un maltrecho carro de verdulero, tirado por un ¨matungo¨ en claro contraste con las carrozas y berlinas que transportaban a sus colegas. El primer proyecto propuesto por Palacios fue precisamente el referido al feriado dominical, conocido en aquella época como descanso hebdomadario. La tarea le demandó un año de duras batallas verbales a un Palacios que, en soledad, debía luchar contra el resto de sus pares, pero una repentización brillante le hace decir: ¨Señor Presidente, como es posible que mis pares no comprendan la necesidad, de un día de descanso, cuando Dios hizo el mundo en 6 días y el séptimo descansó¨. Tras este contundente argumento, estalló un aplauso generalizado, se aprobó el proyecto, y a fines del mes de noviembre de 1905 fue promulgado y convertido en Ley 4661. A propósito de todo lo antedicho, recordamos lo expresado por el conocido ensayista Antonio Cóccaro ¨El Proyecto de ley, auténtica expresión de justicia social, fue propuesta por el diputado socialista Alfredo Lorenzo Palacios en 1904 y sancionado por el Congreso en 1905. Pioneros palacios ¨La ley fue sancionada en nuestro país antes que en la mayoría de los países del mundo¨, agregaba Cóccaro. En la actualidad, y de la mano de la Asociación Empleados de Comercio de Rosario, entidad gremial apoyada por vastos sectores de la ciudadanía (gremios, cámaras empresarias, Iglesia, Universidad, etc.), la provincia de Santa Fe cuenta con la ley 13.441, de Descanso Dominical, que ya se aplica en 20 ciudades. La última en incorporarse fue Vera, localidad ubicada al norte de Santa fe capital. A ella se suman Ceres, Avellaneda, Villa Gobernador Gálvez, Rafaela, Venado Tuerto, Esperanza, Santo Tomé, Ciudad de Gálvez, San Jerónimo Norte, San Cristóbal, Cañada de Gómez, Reconquista, San Carlos, San Justo, Sunchales, Pérez, San Jorge, Recreo y Rufino. El Descanso Dominical está vigente, además, en toda la provincia de La Pampa y en las ciudades cordobesas de Arroyito, Laboulaye, Miramar, Pilar y Villa del Rosario. También en Tres Arroyos, Azul y Tapalqué (provincia de Buenos Aires); Concepción del Uruguay (Entre Ríos) y en la ciudad de Caucete, provincia de San Juan. *************************************************** Ley del descanso dominical La Ley del descanso dominical, aprobada por el Congreso de los Diputados, es una ley que sirvió para que en la España de principios del s. XX se avanzara en favor de los derechos de los trabajadores. Es la que obliga a que no se trabajara los domingos. El 3 de marzo de 1904, siendo presidente del gobierno de España Antonio Maura se aprobó finalmente la Ley del descanso dominical, una ley, que con partidarios y detractores, terminaría por imponerse como algo «normal», y que en sí recuperaba el domingo como descanso, ya que durante el s. XIX habían sido abolidas todas las leyes medievales que imponían los preceptos religiosos y prohibían el trabajo en domingo. Fue (y todavía «es» por precursora) una conquista social, que como todas las reformas, el reconocimiento vendría posteriormente. En el año 2013 ya no es obligación no trabajar los domingos. Antecedentes En las décadas anteriores se había creado en España La comisión de Reformas Sociales, y ésta, en 1890 presentó en el congreso la primera Ley del descanso dominical. La ley no fue aprobada ni en ese año, ni en los siguiente, no fue hasta el 12 de diciembre de 1903 el día en el que el congreso aprobó una ley en el que se descansaba los domingos. La ley se promulgó el 3 de marzo de 1904 y entró en vigor el domingo 11 de septiembre, de ese mismo año. A favor La lógica de los tiempos en los que corría la ley, era de prever que habría partidarios y detractores. Entre los partidarios, sin contar lógicamente con el gobierno impulsor y sus diputados, se encontraba Pablo Iglesias, que aunque veía que a la ley le faltaba una definición más clara y que no estaba completa, sí que era un logro social para la clase trabajora, que trabajaba todos los días, exceptos en contadas ocasiones. También se veía bien la ley por parte de la iglesia, porque se guardaba el domingo como era precepto En contra[editar] En contra estaba la patronal, que veía que en sus fábricas no se producía y que encima en cuestión a salario, debía ser el mismo aunque no se trabajara. Sinesio Delgado que con tono sarcástico dijo: ¿Qué hago yo en Domingo? !Qué de hacer¡ Admiro a Maura, que logró extraer de cada socialista, un clerical, y tomó parte activa sin querer, en el aburrimiento universal. La Iglesia Adventista del Séptimo Día, históricamente ha estado en contra de una ley que restrinja la libertad de poder escoger el día en el cual descansar. Razones: 1. Cada persona debería tener la plena libertad de escoger qué día descansar, especialmente si éste tiene una connotación religiosa, como es el caso de un descanso dominical. 2. Al estar el día de descanso (domingo) normado por ley, los que por razones religiosas de consciencia han escogido otro día de reposo distinto al domingo, se les restringe la posibilidad de negociar con sus empleadores otro día festivo para su descanso semanal, lo cual los coloca en una insuperable desventaja al momento de postular o mantenerse en un trabajo. Algunos trabajadores también estuvieron en contra de la ley, sobre todo entre aquellos que cobraban por hora trabajada, ya que un día sin trabajo a ellos les suponía un día sin paga, en una época en la que la necesidad en la clase obrera era muy grande y no se podían permitir un día sin cobrar. Quiénes trabajan en domingo por Ley[editar] La lógica de las necesidades hacía que no todos los trabajos fueran iguales, y la ley ,por lo tanto, hacia distinciones entre ellos. En la tabla sólo se muestran algunos trabajos, alguno que otro peculiar: Permitido Prohibido Tabernas Periódicos Corridas de toros Comercios Minería Barberías Siderurgia Ministerio públicos También habría que añadir que todo aquello que estuviera relacionado con el teatros y espectáculos si estaba permitido. Y tanto estás personas, como aquellas que tenían una obligación de tener que trabajar en domingo, se les tenía que compensar con otro día durante la semana. Así, podemos entender que todos tenían derecho a un día de descanso a la semana, preferiblemente el domingo pero por necesidades podría ser otro. Sobre el aburrimiento y otras Tabernas[editar] Al trabajador español se la había dado la oportunidad de tener tiempo para sí mismo, pero la falta de costumbre y la escasa cultura para muchos, el tiempo "extra" que se les había presentado les generaba incomodidad, ésta era el «aburrimiento». Debemos de entender que después de jornadas de 12 a 18 horas, no sabían que hacer. Muchos de estos trabajadores, acababan en tabernas, tascas o cantinas, y lo que empezó siendo una de las primeras metas de los trabajadores, acabó siendo la sepultura económica de muchas familias ya que estos acaban dilapidando su sueldo en chatos de vino y cañas de cerveza, y la precaria economía se juntaba con hombres embriagados en sus casas. Y en estos términos se refería un ama de casa al periódico El Imparcial contestando a un periodista: Mi marido es oficial de panadería y trabajo por su turno desde las siete de la tarde hasta las nueve de la mañana del día siguiente, claro que durante la noche tenía dos horas de descanso para comer y fumar; y cuando llegaba a casa, descansaba de sus fatigas, saliendo por la tarde hacia su trabajo bien, atendido bien por mí y por mis hijos. No negaré a usted que siendo un oficio tan penoso, mi marido se bebía durante la noche, una botella de vino, pero fuera de su trabajo siempre estaba con nosotros y el domingo lo pasábamos juntos haciendo algún extraordinario. Como ahora mi marido no trabaja los domingos, sale a las doce de la noche del sábado de la panadería, se reúne con sus amigos desde bien temprano y ya no le vemos por todo el día, gastándose lo que nos hace falta para vivir. Esto es lo que me ha traído a esta casa, llena de paz y gloria, la ley del descanso dominical. El partido socialista intentó, viendo el problema que estaba generando la intoxicación por vino y otros espirituosos, a través del congreso que se prohibiera la apertura de las tabernas e incluso que se suspendieran las corridas de toros que al igual que en las tabernas había crecido el número de usuarios del espectáculo.WIKIPEDIA

jueves, 17 de agosto de 2017

¿San Martín mestizo?

http://www.infobae.com/sociedad/2017/07/15/san-martin-mestizo-ningun-documento-menciona-nada-sobre-una-relacion-de-diego-de-alvear-con-una-indigena/ ¿San Martín mestizo? "Ningún documento menciona nada sobre una relación de Diego de Alvear con una indígena" “No nos oponemos al ADN por prurito, sino porque no hay argumentos históricos válidos”, dice Diego Sarcona, abogado que asesoró al Ministerio de Cultura en esta causa de filiación Por Claudia Peiró 15 de julio de 2017 cpeiro@infobae.com Play La versión sobre el origen mestizo –español y guaraní- de José de San Martín fue lanzada en el año 2000 por el historiador Hugo Chumbita. El Libertador no sería hijo de Juan de San Martín y Gregoria Matorras, sino de otro militar español, Diego de Alvear -además padre de Carlos María de Alvear- y de una mujer guaraní, Rosa Guarú. El niño nacido de esta relación prohibida habría sido confiado a la familia San Martín para su crianza. Esta semana, la Justicia rechazó en segunda instancia las pretensiones de ciertos descendientes de Alvear de que se realizara una prueba genética a partir de los restos de José de San Martín, depositados desde 1880 en la Catedral metropolitana, para probar esa supuesta filiación entre el Libertador y Diego de Alvear y Ponce de León, un militar español comisionado por la Corona para trabajar en la demarcación de límites entre las posesiones de España y Portugal, en lo que hoy es el noreste argentino, Paraguay y sur de Brasil. Diego Sarcona, abogado e investigador, fue uno de los primeros refutadores de Hugo Chumbita, probando, entre otras cosas, que Diego de Alvear llegó a las Misiones para cumplir la tarea encargada recién en el año 1783, cinco años después del nacimiento de San Martín (1778). En esta entrevista, Sarcona, que actuó como una suerte de perito de parte asesorando al Ministerio de Cultura en la apelación ante la Cámara, analiza para Infobae la pertinencia de los argumentos sobre el mestizaje de San Martín. "Si esto avanza, estaríamos ante otro caso Holgado", dice, en referencia a la demanda de la falsa hija de Perón. — ¿Cuál fue el argumento de la Cámara para rechazar la pretensión de la familia Alvear de hacerle un ADN a San Martín para probar su parentesco? — La Cámara revoca el fallo de primera instancia porque dice que la familia Alvear no tendría derecho a solicitar esta acción declarativa. No es una cuestión de ADN sí o ADN no, sino de si están o no legitimados los Alvear para llevar adelante este proceso. — ¿Por qué no lo estarían? — Los derechos que invocan los Alvear son: el derecho a la identidad de origen y el derecho a la verdad. Respecto al primero la Cámara entiende que no está afectada la identidad de origen porque lo remoto del vínculo sanguíneo que pretenden aclarar. Estamos hablando de séptima generación y además colateral. Ese derecho a la identidad que invocan tendría sentido si fuera respecto a la certeza de su propio origen. O si algún descendiente de San Martín hiciera este planteo. La Cámara tampoco hace lugar al derecho a la verdad porque sostiene que eso se aplica para casos de violaciones de derechos humanos o de lesa humanidad. Finalmente la Cámara entiende que no existe caso, porque este tema debe discutirse en un ámbito académico. Si no, la Justicia estaría haciendo una suerte de revisionismo histórico. LEA MÁS: Revés para la familia Alvear: la Cámara rechazó su pedido de ADN a San Martín
— Repasemos los argumentos de Hugo Chumbita, que es quien instala esta teoría. ¿Pudo él probar que Diego de Alvear estuvo en las misiones jesuíticas en Yapeyú en 1778, año en que nació San Martín? — Bueno, ese es el primer aspecto que yo cuestiono desde el 2000. Yo demuestro que Diego de Alvear estuvo en al zona mucho tiempo después; de hecho, él escribe un diario de esa misión geográfica que le asigna la Corte [N. de la R: demarcación de límites entre las posesiones de Portugal y España] y es de 1796. Incluso su hijo Carlos María nace en esa zona, hoy territorio brasileño, en virtud de que él se encontraba allí. ¿Y dónde está Alvear antes? En Brasil. Entones Chumbita modifica el argumento, sosteniendo que en algún momento tuvo que haber estado, y para eso el soporte documental no es ningún documento precisamente, es la tradición familiar de los Alvear que él utiliza como una especie de comodín, cuando no tiene… Porque de hecho no hay ningún documento que sostenga, ni mencione, ni diga absolutamente nada, respecto a una relación que hubiera tenido Diego de Alvear con una indígena. Además, Chumbita plantea una especie de relación novelesca, de amor, cuando sabemos que si hubo algún contacto entre Alvear y una indígena seguramente debe haber sido fruto de la violencia. Además, se da la particularidad de que en el diario que Alvear escribe de esas misiones su apreciación sobre el indígena es deleznable. Dice que son prácticamente animales. Cuesta creer que se haya preocupado eventualmente por el destino de esa indígena y de esa criatura. — Claro, lo extraño es que él se preocupara por el destino de un hijo nacido en esas circunstancias, al punto de colocarlo en una familia de funcionarios. Recordemos que el padre de San Martín estaba a cargo de las misiones. — Exacto. Ese es uno de los primeros errores cronológicos que comete Chumbita, cuando dice que en el marco de esa misión geográfica Diego de Alvear le encomienda el cuidado de esa criatura a Juan de San Martín. Yo le demuestro que, en ese momento, la familia San Martín completa con sus cinco hijos ya está en Europa. Juan de San Martín, padre del Libertador
— ¿Qué otro argumento ofrece Chumbita? — El otro elemento es la memoria de Joaquina. — Que es una Alvear … — Sí, nieta de Diego e hija de Carlos María de Alvear. Al principio hubo un poco de incertidumbre sobre por qué ella dice en un diario: "Fue el general don José San Martín hijo natural de mi abuelo habido de una indígena correntina…" Es interesante señalar que a esa pieza, a ese documento, no se le hizo ninguna prueba de autenticidad. — ¿Es un diario o una carta? — No, en realidad es un libro de comercio donde están pegadas hojas. En realidad nunca se exhibió; lo tiene Diego Herrera Vegas, un genealogista que junto con Chumbita son los que hacen los planteos. Como todo documento debe ser sometido a pruebas de veracidad. Y cuando uno analiza su contenido, advierte que esta declaración habría sido en 1877. Hace unos años en Rosario un historiador, Víctor Nardiello, encontró un expediente judicial de insania, un proceso de demencia que comienza el esposo de Joaquina de Alvear. La sentencia es de 1887. El informe médico es muy claro; los peritos dicen que la mujer tiene alucinaciones, que dice que es un ser que no es comprendido por sus contemporáneos, por su familia, y que crea vínculos con personas con las que no tiene contacto, el Papa por ejemplo, el filósofo Thiers. Es seriamente cuestionable que se tome por cierta la declaración de esa mujer. — En concreto, el principal dato que tiene Chumbita es esa carta de Joaquina de Alvear. — Sí, y es notorio que ella en ningún momento individualiza a la mujer en cuestión. Después aparece el nombre de Rosa Guarú, que habría sido una niñera de San Martín. Chumbita sostiene que estos relatos familiares en algún momento se documentaron en cartas que el presidente Marcelo Torcuato de Alvear ordenó destruir. O sea, todas afirmaciones poco corroborables. — Cuando Juan Bautista Alberdi va a Europa y conoce a San Martín, en 1846, dice "yo lo creía un indio, como tantas veces me lo habían pintado". Y es uno de los datos que toma Chumbita, pero en realidad, si bien por un lado es indicio de que alguien ya hacía correr la versión de que San Martín era mestizo, por el otro, cuando lo ve se da cuenta de que no lo es. — Claro, además Alberdi continúa la frase, "yo lo creía un indio pero no es más que un hombre de color moreno, de los temperamentos biliosos"… Chumbita también utiliza la entrevista de San Martín con los indígenas en momentos de la organización de la Campaña de los Andes. San Martín pasando revista al Ejército de Los Andes San Martín pasando revista al Ejército de Los Andes — Ese es otro dato deformado, ¿no? — Sí, porque San Martín utiliza ese encuentro como un ardid dentro de una guerra de zapa, de acción psicológica, que San Martín manejaba muy bien porque era un gran estratega y entiende que va a ser muy beneficioso conferenciar con los indígenas, pedirles permiso para pasar por el Sur. Está demostrado que las autoridades realistas en Chile desviaron fuerzas hacia el Sur debilitando así la línea defensiva. En el encuentro, San Martín dice "yo también soy indio" pero San Martín no es indígena, según el planteo de Chumbita, en todo caso mestizo… — ¿No es sólo una forma de generar empatía? Porque de hecho los está engañando, les da una versión deliberadamente mentirosa de lo que va a hacer porque sabe que se lo van a contar a los españoles. — Bueno, también es la vinculación con el territorio. San Martín nace en un lugar indígena, las misiones jesuíticas, administrado por los blancos pero fundamentalmente de población indígena. Ahora, hay que tener en cuenta que aquella era una época muy discriminatoria, por el origen, metropolitano, criollo… Sin embargo no existe ninguna referencia… y San Martín tuvo muchos enemigos, incluso (Carlos María de) Alvear, que en esta versión sería su medio hermano, fue su detractor. Junto con Carrera y Murgiondo tenían una imprenta en Montevideo donde publicaban panfletos. Pero nunca, nunca hubo un señalamiento de mestizaje a San Martín que hubiese sido un tiro de muerte, mientras que otros personajes de mucha relevancia en la política de aquella época, Monteagudo, Rivadavia, sufrieron constantemente esas descalificaciones por el origen. — ¿Qué sentido le da Chumbita a este supuesto origen mestizo de San Martín? — Para Chumbita ese origen cambia todo, condiciona absolutamente toda la actuación de San Martín en América. Es irónico que diga que quienes creemos que no hace falta avanzar en una prueba de ADN somos representantes de esa oligarquía blanca, criolla… — Como los Alvear… — Sí, los Alvear son una familia poderosa, siguen siéndolo. Ojo, que este planteo de ADN es seguido por una minúscula parte de la familia Alvear. Pero frente a este argumento del San Martín indígena, aquellos que no estamos de acuerdo aparecemos como los malos. Americano o indoamericano, su legado está vinculado a este continente. Y no es que nos oponemos a que se toque a San Martín por un prurito, es que no hace falta porque los argumentos históricos que hay son suficientes para no avanzar. La genética forense en este caso sería accesoria.
JOSÉ DE SAN MARTÍN Y CARLOS DE ALVEAR Según Hugo Chumbita, San Martín y Carlos María de Alvear serían medio hermanos Según Hugo Chumbita, San Martín y Carlos María de Alvear serían medio hermanos — ¿Es posible extraer un ADN con restos de una persona después de tanto tiempo? — La genética forense avanza a pasos agigantados. Pero hay especialistas que advierten que la posibilidad de obtener de los restos de San Martín alguna prueba contrastable es muy remota, porque esos restos sufrieron un trajín muy importante. Estuvieron 11 años en la catacumba de la Catedral de Boulogne Sur-Mer en condiciones no óptimas; después, 20 años en la bóveda de la familia Balcarce en Brunoy, en condiciones extremas, a tal punto que cuando se va a buscar sus restos en 1880 para repatriarlos se advierte que el féretro está en un estado deplorable… — Suponiendo que se extraiga una muestra, ¿qué pasa luego? — Ese es otro tema, con qué se la contrasta. Hay depositada una muestra de sangre de la familia Alvear, de uno de los peticionantes. El tema es que, como ha dicho la Cámara, la lejanía de ese grado de parentesco pretendido, estamos hablando de séptima generación colateral, hace que en vez de certezas, que es lo que está pidiendo la familia, se generen muchas más incertidumbres. — ¿Cuál fue su intervención en este tema? — Aunque soy abogado, asesoré sobre este tema en materia histórica; el Ministerio, requirió mi asesoramiento por mi investigación. No hay una negativa del Ministerio a colaborar en pruebas científicas de todo tipo, incluida eventualmente una prueba de ADN. Lo que sucede es que los elementos que están en la causa, que forman la hipótesis y que justificarían, según Chumbita, la petición, no son suficientes para avanzar con una prueba científica. Si no, vamos a estar ante otro caso Holgado. Martha Holgado convenció a la opinión pública y a la Justicia de que era hija de Perón. Se avanzó en una prueba científica. Hoy a los restos del general Perón, además de las dos manos, les falta un antebrazo y un muslo que fue necesario extraer para hacer las pruebas, que dieron negativas. Si hay que avanzar sobre una prueba científica que sea por un motivo fundado. Seamos cautos, estamos hablando de la memoria y del legado de San Martín. — ¿Por qué intervino el Ministerio de Justicia? — Cuando se inicia la causa en la Justicia Nacional en lo Civil se corre vista al Instituto Sanmartiniano que depende del Ministerio de Cultura y la Asesoría Jurídica del Ministerio contesta esa vista. Me convocan a mí para que les aporte toda mi investigación de casi 20 años. — Hay una cosa que tal vez sea interesante aclarar y que hasta puede servir como "prueba". Y es que hay una foto de San Martín. Porque hay retratos, bastante disímiles, pero la imagen de San Martín ya anciano, con el cabello totalmente canoso, es un daguerrotipo, una fotografía; son dos incluso, muy similares. Ese es San Martín, tal cual era. — Ese es San Martín. — Tal vez haya antropólogos que puedan decir si hay en ese rostro rasgos indígenas. — Sí, es una foto de un San Martín. Que está enojado además, ya estaba casi ciego, se lo nota algo contrariado, pensemos que el daguerrotipo, como antecedente de la fotografía, requería de un tiempo de exposición al aparato de cerca de 10 minutos. Su hija Mercedes lo convence de posar para esa foto. Y es cierto, sería interesante un estudio de ese retrato.
José de San Martín en un daguerrotipo de 1848, a los 70 años. Es la única fotografía del Libertador

martes, 15 de agosto de 2017

DICTADURAS LATINOAMERICANAS


EFEMÉRIDES: 1954: El militar Alfredo Stroessner asume la presidencia de Paraguay tras derrocar al presidente Federico Chávez Careaga y presentarse en elecciones presidenciales en las que fue el único candidato. 1993: Juan Carlos Wasmosy asume la Presidencia de Paraguay tras triunfar en las elecciones del 9 de mayo del mismo año. Wasmosy se convirtió, así, en el primer presidente civil tras casi cuatro décadas de regímenes militares. Dictador de latinoamericano Alfredo Stroessner (Paraguay) Dictador latinoamericano Porfirio Díaz (México) Dictador latinoamericano Augusto Pinochet (Chile) Dictador latinoamericano Fidel Castro (Cuba) Dictador latinoamericano Hugo Banzer (Bolivia)
Dictaduras Militar Latinoamericanas En esta pagina daremos a conocer como fueron las dictaduras latinoamericanas con ciertos tipos de ejemplos y luego con sus correspondientes historias sobre cada dictador. Como se ha documentado, la mayor parte de los dictadores militares latinoamericanos fueron formados en la Escuela de las Américas, institución que en el contexto de la Guerra Fría garantizó la fidelidad de los ejércitos latinoamericanos a la política exterior de los Estados Unidos. En el caso de América Latina se usó habitualmente como pretexto la amenaza del comunismo. La dictadura militar típica en América Latina es dirigida por una junta o un comité integrado por la dirección del Estado mayor de los militares. Así fue como ocurrió en Argentina, entre 1976 y 1983, años en que fue gobernado por juntas militares integradas por los más altos representantes del Ejército, la Armada y la Fuerza Aérea. En este caso, el presidente de la junta, primero entre iguales, suele asumir a menudo personalmente la jefatura del estado, pero luego va rotando. Así ocurrió con el general Jorge Rafael Videla, quien asumió el poder en Argentina tras el golpe de Estado de 1976, y en cierta forma con Juan María Bordaberry en Uruguay entre 1973 y 1984, aunque allí hubo civiles que oficiaron de “fachada” cívico-militar. En Chile la situación con el dictador militar Augusto Pinochet Ugarte, quien ostentó el poder en ese país entre 1973 y 1990 fue algo diferente, ya que asumió en el mismo contexto de presidente de la Junta, pero luego consolidó el poder en torno a su figura y lo ejerció hasta el final del período, prolongándose incluso como senador vitalicio en la transición a la democracia. Algo muy parecido realizó Dési Bouterse en Surinam. Otras están en las manos de un solo oficial, generalmente el comandante en jefe del ejército. Ese fue el caso de Bolivia, con la dictadura del general Hugo Banzer, entre 1971 y 1978. En Paraguay sobrevivió como dictador militar el general Alfredo Stroessner, quien gobernó ese país durante treinta y cinco años, desde 1954 hasta 1989. En República Dominicana, Rafael Trujillo gobernó el país desde 1930 hasta su asesinato en 1961. También fue el caso de Perú con el dictador Juan Velasco Alvarado, desde 1968 a 1975, denominado Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas, luego gobernado por Francisco Morales Bermúdez. Como todas las dictaduras, una dictadura militar puede ser oficial u oficiosa (algunos dictadores militares, como Omar Torrijos Herrera y Manuel Noriega en Panamá, aparecían como nominalmente subordinados al gobierno civil, no obstante ser el hombre fuerte del régimen). El grado de control por parte de los militares sobre la sociedad civil es variable, existiendo situaciones más o menos mixtas, donde los militares ejercen una influencia muy fuerte sin ser enteramente dominantes. 250px-Golpe_de_Estado_en_Argentina_en_1930 Golpe de estado argentino el 6 de septiembre 1930, esta instauro el comienzo de una larga historia militar dictatorial latino americana.https://dictadoreslatinoamericanos.wordpress.com/dictadura/dictadura-militar-latinoamericana/

Fulgencio Batista: el hombre de los Golpes en Cuba

Dictadura militar del Perú

América Latina en el siglo XX

Dictaduras Latinoamericanas: Paraguay (capítulo completo) - Canal Encuentro

Dictaduras Latinoamericanas: Ecuador (capítulo completo) - Canal Encuentro

Dictaduras Latinoamericanas: Argentina (capítulo completo) - Canal Encue...

Dictaduras latinoamericanas - Uruguay

Dictaduras latinoamericanas - Venezuela

Dictaduras latinoamericanas - Bolivia

Dictaduras latinoamericanas - Brasil

Dictaduras latinoamericanas - Paraguay

domingo, 13 de agosto de 2017

HISTORIA DEL VOTO (3)


Historias del voto argentino A lo largo de los años se dio el voto cantado, las proscripciones y la compra de sufragios. La Ley Sáenz Peña instauró el voto universal, secreto y obligatorio que posibilitó la llegada de Yrigoyen al poder y el término de los gobiernos conservadores. 15.03.2011Actualidad Votar no siempre fue tan sencillo como ahora: entrar a un cuarto oscuro, elegir entre diferentes boletas y depositar el sobre en una urna. En la historia argentina hubo voto cantado, proscripciones y hasta candidatos que no estuvieron presentes el día de las elecciones. Pasó de todo en doscientos años de historia. Si bien la primera ley electoral argentina fue sancionada en 1821 en la provincia de Buenos Aires -bastante limitada, ya que sólo contemplaba el voto masculino y "calificado"-, antes de la Revolución de Mayo había ya algún tipo de democracia embrionaria: "Estaban los cabildos abiertos. En el del 22 de mayo de 1810 hubo 251 vecinos invitados a tomar la decisión más trascendente de permitir que continuara Cisneros en el gobierno o no. También ha habido otros importantes: en las invasiones inglesas y después", explica el historiador Daniel Balmaceda, en diálogo con La Prensa. Claro que existían variadas restricciones: era un sistema de elección de forma indirecta, en el que sólo votaban los vecinos "más importantes". "El título que se usaba era el de vecino, es decir aquella persona que tenía derecho a tomar decisiones. Por supuesto, en esto no se incluía a los esclavos ni a los peones ni a las mujeres. La elección quedaba limitada a una élite. El concepto de pueblo era ese", resume Balmaceda. FRAUDE Los historiadores coinciden en que la Constitución Nacional de 1853 dejó un importante vacío jurídico respecto del sistema electoral, que fue parcialmente cubierto por la Ley 140 de 1857. Felipe Pigna, en su texto "La historia del voto en la Argentina" explica que el voto seguía siendo masculino y cantado y el país se dividía en 15 distritos electorales en los que cada votante elegía por una lista completa. "En todo el tiempo de los gobiernos conservadores existieron serias sospechas de fraudes electorales -señala Balmaceda-. Diría que es una constante que se da en las previas a cada elección. Se generara un ambiente enrarecido y se sostenía que tal fórmula iba a ganar. Finalmente, por fraude, ganaba". -¿Pero cómo se lograba? -Se hacían trampas. Se votaba en grupos y en voz alta. Por ejemplo, el hombre fuerte del pueblo armaba grupos e iban a votar todos juntos. Obviamente se votaba lo que el jefe decía. Si no era así, iba a haber consecuencias. El que mandaba en la zona organizaba el voto. Era un tipo de elección que si bien se denominaba democrática, obviamente no lo era. Al respecto, Pigna agrega que "los días de elecciones los gobernantes de turno hacían valer las libretas de los muertos, compraban votos, quemaban urnas y falsificaban padrones. Así demostraba la clase dominante su desprecio por la democracia real y su concepción de que eran los únicos con derecho a gobernar un país al que consideraban una propiedad privada". Dentro del ambiente enrarecido que ocurría antes de las elecciones, Balmaceda recuerda que en 1874, para descontento de los que postulaban a Bartolomé Mitre, Sarmiento eligió como sucesor a Nicolás Avellaneda. "Esto provocó la gran revolución de 1874 con intenciones de derrocar al gobierno de Sarmiento. Sin embargo, ese movimiento fue sofocado. A partir de entonces, Roca que logró neutralizar la revolución, se convirtió en uno los principales generales del gobierno constitucional y eso le valió su posterior ascenso al poder", explica el historiador. SIN CAMPAÑA Balmaceda cuenta que en la historia de las elecciones argentinas llama la atención el caso de dos presidentes que no hicieron campaña. "Son Sarmiento y Marcelo T. de Alvear. Lo que resulta más llamativo es el hecho de que ambos no se encontraban en el país el día de las elecciones. Tampoco estaban cuando fueron nominados ni en toda la campaña. Sarmiento vivía en Estados Unidos y Marcelo T. de Alvear, sucesor de Yrigoyen, ocupaba un puesto diplomático en Europa. Tanto uno como otro directamente vinieron a asumir". -¿Por qué se aceptaba esto? -La campaña electoral no funcionaba como ahora. El que se postulaba ya era conocido y no era necesario el tipo de propaganda actual. LEY SAENZ PEÑA El sistema perverso siguió hasta 1912 cuando comenzó a funcionar la ley Sáenz Peña, implantada por el entonces presidente Roque Sáenz Peña. Desde entonces, surgió el voto secreto, obligatorio y libre que llevó al poder a Hipólito Yrigoyen. Sin embargo, el escritor, historiador y periodista Horacio Salas señala que el corte no fue tan tajante y que, de una u otra forma, el fraude continuó. "Recién en 1946 fueron las primeras elecciones que tuvieron control del Ejército", explica Salas. "Recuerdo que mi padre nos contaba que en las primeras elecciones después de la Ley Sáenz Peña y en las inmediatamente posteriores hubo varias irregularidades. A él le tocó varias veces ir a votar. El iba a la mesa, entregaba la libreta de enrolamiento, se la sellaban pero no emitía el voto. Es decir, había vicios terribles". El que se salvó del fraude fue Marcelo T. de Alvear. Según cuenta Salas con Alvear "se cuidaron en las formas porque lo consideraban el ala conservadora del radicalismo. Se lo protegió". -¿Cuándo se puede hablar de verdaderas elecciones limpias? -El voto democrático en serio -secreto, universal y obligatorio- recién se dio del todo en la elección de Perón de 1946. En 1951 se produce el voto femenino. En esas elecciones fue cuando Evita votó en el sanatorio. Precisamente uno de los fiscales era David Viñas (recientemente fallecido). Este fue el momento más alto del peronismo. Perón tuvo más votos que toda la oposición junta. FRONDIZI E ILLIA -¿Qué ocurrió en las elecciones que ganó Frondizi? -En el "58 Perón -que estaba proscripto- dio una orden para votar a Frondizi, quien ganó por mucho margen. En ese entonces, el opositor era Balbín. -¿Y qué pasó con Illia? -Ganó nada más que con el 21 ó 22 por ciento de los votos. En esas elecciones el triunfador fue el voto en blanco por la proscripción del peronismo. Después del derrocamiento de Illia se produjo un gran período de dictadura militar que se extendió hasta 1973. "Luego de los siete años de Onganía, Levingston y Lanusse se dieron las elecciones que ganó Cámpora. Recuerdo que había un gran compromiso político. Después vino Perón que ganó por el 60 por ciento. Esa gran ebullición que había se daba sobre todo por los años de proscripción anteriores. Repito, se vivía un gran compromiso". Salas debió exiliarse en Madrid durante los duros años de la dictadura militar. A su regreso, en 1983, se produjo el regreso de la democracia. "Por supuesto que recuerdo esas elecciones del 30 de octubre de 1983. Se vivía una verdadera fiesta. Yo tenía 45 años cuando volví. El día que asumió Alfonsín pude estar en el Cabildo con él gracias a mi labor periodística. Era tanta la emoción de esos momentos que cuando volví del acto a mi casa, mi mujer me dijo que había estado tres horas llorando". Después del 30 de octubre de 1983 se sucedieron -sin interrupciones- nuevas elecciones hasta la actualidad. Pero la historia cambió. En estos 27 años de democracia, los viejos vicios de fraudes electorales, votos cantados y prescripciones felizmente quedaron en el pasado.http://www.laprensa.com.ar/372449-historias-del-voto-argentino.note.aspx

EDUARDO LÁZZARI- HISTORIA DEL VOTO (2)


EDUARDO LAZZARI ESPECIALES Anecdotario de la historia argentina 30 Noviembre, 2016 Share on FacebookTweet about this on Twitter Eduardo Lazzari describe hechos, personajes y momentos definitorios o curiosos, desplegados en la serie “Anecdotario de la Historia Argentina”, producción especial de Radio Nacional.161123 Lazzari Anecdotario Eduardo Lazzari Los perfiles de Francisco Savio, Lucio Victorio Mansilla, Julieta Lanteri, Manuel Domecq García, Jorge Newbery, Florencio Parravicini, Luis y Roque Sáenz Peña, los hermanos Arturo, Risieri y Silvio Frondizi, entre otros, se intercalan con acontecimientos que incluyen el protagonismo de la pasión y el poder. De ello dan cuenta, por ejemplo, referencias a la actitud del general José de San Martín ante un asunto de polleras, el romance entre Santiago de Liniers y Ana Perichón, el amor clandestino por Guillermina de Oliveira Cézar, la decisión de Justo José de Urquiza de contraer matrimonio luego de haber tenido más de veinte hijos. También a cierta prohibición para casarse con una medio hermana, los recelos en torno a la inauguración de La Plata, la mujer cordobesa que se convirtió en suegra de dos presidentes, el escandaloso estreno de “Amalia”, la decisión de Justo José de Urquiza de contraer matrimonio después de haber tenido más de veinte hijos.http://www.radionacional.com.ar/anecdotario-de-la-historia-argentina/

EDUARDO LÁZZARI- Historia del voto en Argentina (1)


VOTÁ LA NOTICIA "Lo importante no es lo que yo digo, sino lo que dice la historia" En la noche del miércoles estuvo en la ciudad el reconocido historiador Eduardo Lazzari. La temática de la charla tuvo que ver con "Las grandes presidencias históricas y el futuro argentino". Sociedad Viernes, 28 De Agosto Del 2015 | 04:00Hs Compartir esto en Facebook Foto: N. Gramaglia imagen Lazzari en el ISP Nº2 En diálogo con la prensa manifestó: «La historia es una fuente de aprendizaje para el presente, sumamente importante y además sirve como una aspiración para el futuro». En charla se tuvieron en cuenta las grandes presidencias argentinas «a cargo de hombres extraordinarios como Urquiza, Sarmiento, Roca, Alvear» y a partir de allí, «algunas claves del pensamiento argentino, que permitan proyectar un futuro que este a la altura de lo que se pensó que la Argentina tenía como destino». Según Lazzari, en un principio la historia tenía un objetivo, «de formar un panteón para que sea el sostén de un país que era joven. Y en estos tiempos se busca más darle un perfil humano a los personajes. Los historiadores tenemos la obligación de ir a los hechos y a todos los hechos». Y agregó: «En estos últimos tiempos también han adolecido de parcializar según lo que queremos demostrar que es la historia. Hay algo en lo que yo insisto mucho y es que uno no puede comenzar el relato de la historia por el capítulo final. Lo importante no es lo que yo quiero decir, sino lo que la historia nos dice. A mi hay personajes de la historia que me parecen fantásticos como es Sarmiento, entonces tengo la obligación de hacer hincapié en las cosas que no me gustan de él, porque si no yo cuento el Sarmiento que yo quiero, y no el que él mismo nos cuenta. Entonces desde ahí, el humanizar a los personajes está bien. El otro riesgo es considerar a esos personajes, como de hoy y juzgarlos a la luz de nuestro pensamiento actual lo cual nos lleva a disparates fenomenales». Y finalizó al respecto: «A lo sumo podríamos decir hoy que alguien podría tener un espíritu belgraniano, sanmartiniano, sarmientino, no a la inversa. Y sobre todo porque el respeto al contexto de los hechos es lo que hace posible que entendamos un poco lo que pasó. Sino terminamos diciendo barbaridades que no tienen nada que ver con la historia. Sarmiento Consultado sobre qué nos dejó a nuestro país, el ex presidente Domingo Faustino, Lazzari lo recordó una anécdota: «Hace algunos años cuando se pudrió el ataúd que tenía los restos de Sarmiento, un grupo de personas juntó el dinero para reemplazarlo. Los sepultureros del Cementerio de La Recoleta procedieron a trasladar los restos de Sarmiento de un ataúd a otro. Entonces al final cuando quisieron pagar por sus servicios al sepulturero, éste lo tomo mal, y no sabíamos por qué razón era. Y dijo: ‘cómo me va a dar plata por éste tipo, por éste que nos enseñó a leer y escribir’. Desde esos oscos modos de un sepulturero hay que pensar qué nos dejó Sarmiento». Y agregó: «Cuando él entró en la Presidencia, el 71% de los argentinos no sabía ni leer ni escribir, y del 29% que quedaba no sabía escribir. En 40 años el país fue el más avanzado en la lucha contra el analfabetismo del mundo. Esos son los hechos». Perón A qué se debe la permanencia de Perón en al opinión pública, fue otra de las preguntas contestadas por el historiador. «Es un personaje importante, lo que uno no puede entender a veces son las razones por las cuales gente que no tiene nada que ver con Perón se llama peronista. Hay que entender que Perón constituyó un movimiento desde el poder, ese momento tuvo una organización piramidal porque él era militar, lo que era absolutamente legítimo. Y curiosamente un movimiento con enorme popularidad ha ido perdiendo esos atributos y los escándalos de estos días nos sorprenden por qué si algo siempre fue impecable en el peronismo es que se podía o no estar de acuerdo pero no se dudaba que gana las elecciones». Y cerró sobre Juan Domingo: «Perón está vigente porque significó en su momento una conquista de derechos sociales para un gran sector de la población sobre todo la clase obrera, y la incorporación a la política de ésta. Para el historiador es una tarea muy difícil abordar el nombre de Perón y Evita porque el mito ha superado la historia, y aunque uno documentalmente muestre lo contrario a lo que creemos no hay forma de demostrarlo». Alvear En último momento, Lazzari, dio a conocer para él cuál es el Presidente argentino que debería estar más presente o ser recordado por sus hechos. «Soy un admirador de la obra de Marcelo Torcuato de Alvear que curiosamente por la coyuntura partidaria para los conservadores se hizo Radical y para los radicales, Conservador. Recién ahora el radicalismo está reivindicando una presidencia que en cifras marca un momento extraordinario de Argentina. Yo digo que es el más republicano de los presidentes argentinos porque nunca mezcló el estado, el partido y el gobierno. A tal punto que cuando un Ministro era candidato lo hacía renunciar y sus candidatos perdían las elecciones porque tenían que jugar solos. Él había estado en Europa durante la primera Guerra Mundial e hizo que aplicara en nuestro país criterios muy modernos. Con sólo decir que la Argentina en 1928 era el sexto país del mundo en ingresos per cápita y el décimo país del mundo en el total de su producción bruta marca que algo se hizo bien», finalizó. Fuente: "Somos Rafaela"http://www.diariocastellanos.net/noticia/lo-importante-no-es-lo-que-yo-digo-sino-lo-que-dice-la-historia

miércoles, 9 de agosto de 2017

CULTURA - HISTORIA MAPUCHE


EL HISTOREADOR Identidad y memoria del pueblo mapuche en el centro de la provincia de Buenos Aires y los derechos humanos en la actualidad
Achicar Texto Fuente: Ponencia de Mirta Millán (de la Comunidad Mapuche Urbana Pillan Manke), en el panel de Lengua, Memoria e Identidad en el Congreso Internacional de las Lenguas en el mes de julio de 2007. Cerro Largo-Sierras Bayas, partido de Olavarría Mari Mari Com pu che, Incheta Mirta Millan pingein, Inche ta Olavarría warria meu. Inchin ta muley pueblos originarios… Buenas tardes a todos. Mi nombre es Mirta Millán y soy de la ciudad de Olavarría. ¡Nosotros, los Pueblos Originarios, estamos vivos! Por eso podemos hablar de la memoria y de la identidad. Mi ponencia especialmente se refiere a la presencia mapuche en la provincia de Buenos Aires. Por ser un pueblo milenario, nuestro territorio era extenso. Aquí, de este lado de la cordillera, se denomina Puel Mapu y del otro lado, Gulu Mapa. En la actualidad, atraviesa dos estados nacionales: Argentina y Chile. Es importante la memoria y la historia de nuestro pueblo en esta parte del territorio, específicamente en el centro de la provincia de Buenos Aires. Memoria e Historia de los pueblos Originarios Evocar esta conexión de lugar y pasado es lo que ilustra las raíces espaciales de toda historia. Los lugares, los modos de nombrarlos y el recuerdo de lo que allí pasó tienen importancia central. El verbo re-correr contiene en su semántica dicha conexión con el pasado, con el regreso: regresar para andar, reconocer una vez más. La apropiación de los territorios Una vez asentado el estado nacional argentino, continúa el auge de expropiación y apropiación de nuestros territorios. Simbólica e históricamente nuestros lugares sagrados fueron cercados por alambre, y aparecieron las fábricas e industrias irrumpiendo en el lugar ancestral y en el equilibrio natural de cada newen (fuerzas naturales). Las concepciones de progreso iban de la mano del genocidio y la explotación de los recursos naturales. De esta manera, cada persona y cada hermano o hermana nuestra, como los cerros, sierras, ríos, pájaros, etc., comenzaron a desaparecer lentamente, como así también surgió el intento de hacer desaparecer la memoria de nuestro pueblo en la actual provincia de Buenos Aires, específicamente en Olavarría. El genocidio cometido por el presidente Julio Argentino Roca estaba imbuido del pensamiento eurocéntrico de “la superioridad de la raza”. El mismo pensamiento fue expresado por Domingo Sarmiento –quien llego a ser presidente de la República Argentina- con las siguientes palabras: “las razas fuertes exterminan a los débiles, los pueblos civilizados suplantan en la posesión de la tierra a los salvajes. Esto es providencial y útil, sublime y grande”. De modo que el genocidio cometido fue tolerado y hasta considerado valiente. Se creía que engrandecía a la cultura occidental. Se naturalizó así la muerte de miles de hermanos nuestros. Los libros de historia establecían: “era necesario para nuestro progreso y civilización exterminar a los indios salvajes”. Formas simbólicas de Poder Existen en la actualidad formas simbólicas de poder sobre la historia de nuestro pueblo. Se hace imprescindible revisar los mecanismos mediante los cuales se establecen formas de simbolizar y se instituyen modelos que rigen la vida y definen la identidad de los pueblos. La masacre de nuestros antepasados se sigue glorificando a través de la imagen de la campaña al desierto en los billetes de $100 con la imagen del general Julio Argentino Roca, que se emitieron durante el gobierno menemista. La Educación y los textos escolares en relación a la construcción de la historia hegemónica El sistema de educación fue clave para la pérdida de nuestra identidad originaria. La negación de la preexistencia del pueblo mapuche, con toda su extensión territorial, llevó al estado argentino a argumentar desde corrientes historiográfica hegemónicas, a desvirtuar la historia de nuestro pueblo. Se contrapone, por lo tanto, la historia oficial en relación con la memoria con los relatos de nuestros abuelos. En el manual Kapelusz bonaerense del año 1962, por ejemplo, aparece la denominación “araucanos” y se ubica a este pueblo en la parte sur en la cordillera. En otros textos, los araucanos aparecen en Chile, cuando en realidad sería el pueblo mapuche. También aparecen denominados como “pampas” con imágenes ilustrativas que responden al estereotipo marcado por el estado nacional, que los consideraba como “salvajes revoleando la boleadoras”. Por lo tanto, se sustenta desde los textos escolares la ideología de etnocentrismo. De esta manera, se niega la territorialidad y la presencia del pueblo mapuche en la provincia de Buenos Aires. Generalmente en los relatos históricos y en los textos escolares aparece la imagen del “indio”, ubicándolo solo en espacio y tiempo. De esta manera se lo deshumaniza, se lo ve como salvaje, no se lo relaciona con la familia con el entorno sociocultural. La imagen de la mujer está ausente. Mapas mentales: Imaginabilidad, memoria y espacio El mapa mental puede construirse no sólo a partir de las imágenes que los individuos tienen de la ciudad (como un todo), sino desde la identificación de aquellos lugares que son significativos para ellos de lo que es la ciudad. En la actualidad, en el centro de la provincia de Buenos Aires, estamos en un período de reconstrucción de nuestra historia, resignificando espacios, apropiándonos de nuestra historia, de nuestro Kimun (conocimiento) y de nuestra memoria. En este nuevo contexto histórico hemos comenzado a transitar y aprender a construir espacios de valorización de la diversidad, especialmente desde la educación. La escuela, como espacio de resignificación de saberes. La educación y los pueblos originarios en la actualidad en el centro de la provincia de Buenos Aires La Comunidad Mapuche Urbana Pillan Manke viene trabajando de manera conjunta con los inspectores y directores de educación desde el 2004 en los distritos de Olavarría y Bolívar con un proyecto de educación intercultural e interdistrital de pueblos originarios, denominado Peuma Wunnan, que significa “sueños del amanecer”. Una de las escuelas que interviene en el proyecto realizó en dos actos escolares actividades referidas a esta modificación desde la mirada histórica y desde las prácticas áulicas. Por ejemplo, la Escuela N° 11 de Hinojo, cumplió 121 años y realizó una jornada solidaria. Inauguró, el 20 de abril, una Reserva de hinojos (en extinción en el lugar), identidad natural que da origen al nombre del pueblo. El 20 de junio, día de la bandera, decidieron realizar una actividad especial. La invitación decía: “Desde que formamos parte del Proyecto Intercultural Peumá Wunnan, hemos recuperado en la escuela la cosmovisión en la que el hombre es un ser más entre otros elemento de la naturaleza y no el dueño. Por eso decidimos realizar en la reserva una ceremonia de pueblos originarios”. Se resignificó la fecha y al prócer desde un lugar más humano, tomando de él palabras de su Memoria, donde sostiene: “No se presta la menor atención a los montes; es necesario hacer los mayores esfuerzos para poblar la tierra de árboles”. Así, en este nuevo aniversario de su fallecimiento, elegimos recordarlo con ceremonias del cuidado de la naturaleza revindicando la interculturalidad y la bandera argentina. Ese día se realizo una ceremonia ancestral invitando al Tayta Ullpu, hermano mayor del Quichua, junto con la comunidad mapuche. Los procesos históricos y las coyunturas políticas nos van permitiendo una mayor visibilidad de nuestros pueblos. En nuestro caso particular, se consiguió la creación de la Dirección de Interculturalidad en la Provincia de Buenos Aires. Esto nos permitió afianzar nuestro trabajo con los docentes y alumnos/as. Sabemos que queda mucho por hacer, por ejemplo, un mayor reconocimiento de nuestros derechos. Queda también pendiente el Derecho a la verdad histórica y la justicia de los delitos de lesa humanidad cometidos a nuestros pueblos originarios y familiares. Delitos de lesa humanidad: la sangre de nuestros familiares reclama justicia Lamentablemente, los delitos de lesa humanidad cometidos durante la última dictadura militar, que se instaló en la Argentina en 1976, tuvieron un precedente. Se trata de los delitos perpetrados contra nuestros pueblos originarios, los delitos contra el pueblo mapuche en la llamada “campaña al desierto”. Se trató de un plan sistemático de exterminio de la población originaria. Se cometieron las peores atrocidades humanas hacia nuestros hermanos y hermanas. Se los llevó presos a campos de concentración. Padecieron torturas, violaciones, mutilaciones y muerte. El robo de niños fue también un a práctica de aquella época. El saqueo de cada Lof (Comunidad), por ejemplo, era tomado como un botín de guerra. Existen infinidades de relatos de nuestros ancianos donde narran con mucho dolor lo que han tenido que padecer para sobrevivir a la barbarie occidental. El desplazamiento forzoso obligo a silenciar y a callar la memoria sustentada desde el poder hegemónico. Los territorios ancestrales han tenido que ser testigos de inmensas humillaciones por generaciones; primero, con la violencia hacia los habitantes ancestrales, y luego con la dictadura militar. En Olavarría se encuentra un lugar donde en la época de la dictadura funcionó como centro clandestino de detención y tortura, éste lugar se llama Monte Peloni. Sin duda este espacio es un lugar cargado de memorias y de lucha contra el olvido. Connerton dice: “Recordar no es un aspecto de reproducción sino de construcción. Formar secuencias narrativas y expresivas significativas. Estudiar la formación social de la memoria es el análisis de aquellos actos de transmisión que hacen posible el recuerdo común”. Para nuestro pueblo mapuche, los tejidos de la memoria son recorridos en cada relato que nos transmiten nuestros abuelos. Por eso voy a contarles mi historia familiar para ejemplificar la historia general de nuestro pueblo. Mi abuelo Marín Millán nació en Gulumapu (hoy Chile) y de muy chico cruzó la cordillera a Puelmapu. Siendo jovencito se casó con Celmira Prafil. Ella nación en la comunidad de Anecón Grande. Sus relatos siempre marcaron su presencia en mi vida. Cuando era niña ella nos contaba cómo había sobrevivido de la muerte con dos años de edad porque su madre logro salvarla. Pero su mamá murió incinerada junto a su hermanita de 10 años. Ellas no lograron huir. Les quemaron la casa, y cuando regresó mi bisabuelo de recorrer otra parte del acampo, se encontró que ya no tenía casa, que parte de su familia había sido asesinada y que ya no tenía más campo. Esta penosa historia familiar es la que lamentablemente aparece en los relatos de nuestros pueblos. La violencia sistemática de despojo llevó a nuestros hermanas y hermanos a silenciar o recordar con mucho dolor delitos aberrantes de lesa humanidad. Las nuevas generaciones - Nuevas identidades El surgimiento de las nuevas generaciones permite mantener viva la memoria y luchar contra el olvido. En este sentido me hago eco de lo expresado por Todorov que dice los siguiente: “Cuando los acontecimientos vividos por el individuo o por el grupo son de naturaleza excepcional o trágica, este derecho se convierte en un deber: el de acordarse, el de testimoniar”. (1997:15) O tal vez como dice Yosef Yerushalmi: “¿Es posible que el antónimo de “el olvido” no sea “la memoria” sino la justicia?”. En este nuevo escenario histórico quisiera compartir las palabras expresadas por Todorov: “La vida en la democracia: tanto los individuos como los grupos tienen el derecho de saber, así como de conocer y hacer su propia historia: no es al poder central a quien le compete prohibírselos”. (Todorov, 1997:15) Voy a finalizar con un relato mapuche, que en nuestro idioma se denomina EPEU que nos han narrado muchos de nuestros abuelos y abuelas. Se llama El zorro y los sapos: “Había un zorro que le corrió una carrera a un sapo y, por supuesto, se la ganó, porque era superior en todo, desde lo corporal, la velocidad y la astucia. (Para nuestro Pueblo el zorro esta asociado al winka, blanco) Otro día el zorro, jactándose de su condición, le dijo al sapo: “¿querés correr otra carrera?”. El sapo le dijo que sí, pensando que esta vez sí le ganaría, pero nuevamente ganó el zorro. Pero el sapo no se resignó y le propuso al zorro correr una nueva carrera. El zorro, pensando que le iba a ganar, aceptó. Pero esta vez los sapos se habían puesto de acuerdo. Había un sapo a la salida, otro al medio y al final había otro que esperaba al zorro. El zorro, sorprendido, no podía entender cómo esta vez le habían ganado la carrera. Lo que no sabía el zorro es que los sapos se habían organizado ¡Y ésta vez los sapos le habían ganado al zorro! Chaltú may ¡Muchas gracias! Peukallal, hasta pronto y gracias por escuchar. Fuente: www.elhistoriador.com.ar

La independencia argentina no fue una celebración para los mapuches

MD #86 Orígenes y desafíos del conflicto mapuche, con José Bengoa

Las causas ocultas del conflicto mapuche según Baradit

Entrevista a Gastón Soublette - Parte III: La Cultura Mapuche

Sabiduría Mapuche "La Naturaleza" - Soublette

El guerrero Mapuche - Soublette

"Historia de la Argentina secreta": la Argentina indígena, 1991

“Historias de la Argentina secreta”: el rito mapuche Nguillatun, 1984

Pueblos Originarios - Mapuches III: La vida en la ciudad

Pueblos Originarios - Mapuches II: La Fuerza de una cultura

Pueblos Originarios - Mapuches I: La Fuerza de la Tierra

baile ave mapuche 1.avi

¿Por qué no entendemos a los mapuches?

Nacion Mapuche - Heroes Mapuches Lautaro

Nacion Mapuche - Cortometraje Mapuche

Kulmapu: La simbología Mapuche

¿Cómo es la cosmovisión del Pueblo Mapuche?

martes, 1 de agosto de 2017

Qué es la Pachamama y cómo se celebra su día


Qué es la Pachamama y cómo se celebra su día Esta tradición centenaria, que se festeja en el noroeste del país, comprende diferentes rituales, que van de la purificación al agradecimiento 1 de agosto de 2017 El cielo está más azul que nunca en el noroeste argentino, pueblos y ciudades amanecieron inmersos en una neblina dulzona, que se desprende de chimeneas y ventanas, y que embriaga a lugareños y visitantes. Esto no se debe a ningún fenómeno meteorológico, sino a una tradición ancestral: se trata del primer paso de los festejos por el Día de la Pachamama. El humo es parte de un proceso de purificación y la tradición marca que debe hacerse con muña muña, una hierba muy popular en esta parte del globo, aunque también se utiliza el incienso, la mirra y el sándalo. Se debe sahumar el hogar, los negocios, el espacio de trabajo e incluso a las personas más cercanas en los afectos, para sacar las malas energías y comenzar un nuevo ciclo. El ritual se lleva acabo todo los 1 de agosto El ritual se lleva acabo todo los 1 de agosto Siglos antes de la contaminación ambiental, los pueblos andinos ya tenían una profunda conciencia con respecto al cuidado de la tierra, el respeto por sus frutos, animales y vegetales, un entendimiento más profundo sobre lo que significa ser hijos de la Tierra, de la Pacha, de la Pachamama. Si bien no es un feriado nacional, el ritual es vivido como un día tan o más importante que otras celebraciones post independendistas en esta parte del país.
¿Qué es la Pachamama? La Pachamama es, ante todo, una deidad. Para algunos historiadores tiene orígenes aymara (kollas), pobladores de la meseta andina del lago Titicaca, que se distribuyeron entre el occidente de Bolivia, el sur del Perú y el norte Grande de Chile. Sin embargo, su expansión se la debe al Imperio Inca (Tahuantinsuyo), que saliendo de Perú llegó hasta Colombia, en el norte del continente, y Mendoza, en el sur. La Pachamama, cuadro de Jose García Chibbaro La Pachamama, cuadro de Jose García Chibbaro Al principio la palabra "pacha" refería solo un tiempo o edad del mundo, un cosmos o universo, para luego comenzó a ser utilizada para determinar un lugar o espacio, y a la misma tierra como generadora de la vida, como un símbolo de fecundidad. Es en la actualidad, la deidad suprema de los pueblos originarios de la región andina del Noroeste en Argentina (kollas y diaguitas-calchaquíes), y también en Bolivia y Perú, donde se la conoce como Mamapacha. Considerada como la madre de los cerros y de los hombres, la responsable de que los frutos maduren y se multiplique el ganado, aunque, como toda deidad, favorece a algunos más que a otros, dependiendo de cómo le caiga la persona o si es respetuosa de la vida y los animales. La “corpachada” se realiza en Argentina, Bolivia y Perú La “corpachada” se realiza en Argentina, Bolivia y Perú Por eso, resulta importante invocarla antes de acometer cualquier empresa, desde cultivar a salir de caza, a fin de cuentas la tierra toda es su templo y protege a cada una de sus criaturas. Pero su poder es aún más amplio y también se la invoca ante ciertas enfermedades e, incluso, se le pide protección para no apunarse durante una travesía. De acuerdo al libro Seres Mitológicos Argentinos, de Adolfo Colombres, "se la describe como una india de baja estatura, cabezona y de grandes pies, que lleva sombrero alón y calza enormes ojotas. Vive en los cerros y a menudo la acompaña un perro negro y muy bravo. La víbora es su lazo y el quirquincho su cerdo. Carga a veces petacas de cuero llenas de oro y plata. Es celosa, rencorosa y vengativa, pero si alguien le cae en gracia lo favorece. Cuando se enoja, manda el trueno y la tormenta".
La señalada Luego de sahumar, llega el momento de la "señalada". Esta tradición, que también puede realizarse en el primer día de carnaval o el primer día del año nuevo, consta de marcar el ganado ovino, caprino y camélido (llamas). Señalada, los animales se visten de flores Señalada, los animales se visten de flores Las familias se dirigen a los corrales, donde se realiza la enflorada: se colocan pompones de colores a los animales. Luego de pedir por prosperidad para el ciclo que comienza se debe comienza la señalada, que consiste en marcar los bordes de las orejas con pequeños cortes, que representarían la "firma" de cada familia. De esta manera, se puede reconocer a sus animales cuando se mezclan en los cerros. ¿Qué es la "Corpachada" y cómo se celebra? La "Corpachada" es la celebración que se realiza especialmente el 1° de agosto, fecha en que se inicia la temporada de lluvias o el fin de la época seca y simboliza la gratitud por los frutos que la Tierra ofrece y el pedido de volver a recibirlos, multiplicados, en el ciclo que se inicia. Si bien se le puede realizar ofrendas en cualquier lugar es en las apachetas donde se erigen los principales centros de culto. Esta "pirámide" de piedras se va levantando de una a la vez, a medida que los arrieros y viajeros hacen su contribución y suelen encontrarse a orillas del camino o en encrucijadas, generalmente en las cumbres.
Apacheta (Istock) Apacheta (Istock) Las ofrendas que se depositan pueden ser de las más variadas, aunque generalmente es un acullico (hojas de coca mascadas), aunque también puede ser solo la coca o la llicta (masa hecha con papas hervidas, de sabor salado y coloración gris oscura por la ceniza de algunas plantas), el tabaco, la chicha (bebida derivada principalmente de la fermentación no destilada del maíz y otros cereales) u otra bebida fermentada. Cuando no se tiene una apacheta cerca, lo ideal es depositar la ofrenda en un hoyo cavado en la tierra, aunque también se puede hacerlo en cualquier parte, dándole de beber, comer o fumar, aclarando siempre que es para ella.http://www.infobae.com/tendencias/2017/08/01/que-es-la-pachamama-y-como-se-celebra-su-dia/

sábado, 29 de julio de 2017

En el día de Cultura se cita a MARCOS A. DENEGRI


29 DE JULIO Desde 1982, se conmemora en esta fecha el día de la cultura nacional, en homenaje al poeta y político Ricardo Rojas, que murió el 29 de julio de 1957.
MARCOS A. DENEGRI Marco Aurelio Denegri Commons-emblem-question book orange.svg Este artículo o sección necesita referencias que aparezcan en una publicación acreditada. Este aviso fue puesto el 15 de noviembre de 2012. Puedes añadirlas o avisar al autor principal del artículo en su página de discusión pegando: {{sust:Aviso referencias|Marco Aurelio Denegri}} ~~~~ No debe confundirse con Aurelio Denegri. Marco Aurelio Denegri en 2015 Información personal Nacimiento 16 de mayo de 1938 (79 años) Lima, Flag of Peru.svg Perú Nacionalidad Peruana Ver y modificar los datos en Wikidata Educación Alma máter Universidad Nacional Mayor de San Marcos Información profesional Ocupación Periodista, autor y escritor Ver y modificar los datos en Wikidata Marco Aurelio Denegri Santagadea (Lima, 16 de mayo de 1938) es un intelectual, periodista y conductor de televisión peruano. Si bien destaca por sus trabajos en el campo de la sexología, también ha abordado la crítica literaria y la lingüística (especialmente la gramática y la lexicografía). Los programas de televisión que ha conducido se han caracterizado por su labor de difusión cultural. Biografía Hijo de Julio Ernesto Denegri Cornejo y Leonor Santagadea Arana. Estudió en el Colegio San Andrés. Sobre sus estudios superiores, él reconoce que ha pasado por muchas universidades; sin embargo, se considera a sí mismo "polígrafo autodidacto".1​ En la década de 1970 fue director de la Revista Científica y Artística de Cultura Sexual Fáscinum. El primer número fue editado en abril de 1972. Su carrera en la televisión peruana empezó en 1973. Condujo de 1997 a 2000 A solas con Marco Aurelio Denegri en el desaparecido Cable Mágico Cultural. Renunció en 2000 y luego pasó a las filas de la entonces llamada Televisión Nacional del Perú (actual TV Perú), gracias a las gestiones de José Watanabe, y ahí conduce un programa de televisión llamado La función de la palabra. En dicho programa, aborda diversos aspectos de la cultura (desde la música hasta la belleza de las manos), aunque él considera que su programa es contracultural. Ha escrito artículos para diversos diarios peruanos, los cuales han sido recopilados bajo el título De esto y de aquello por la Universidad Ricardo Palma. Actualmente escribe para El Comercio una columna semanal. Es melómano y amante del cajón peruano. Obras[editar] Fáscinum. Ensayos sexológicos. Palabras preliminares de Carlos Alberto Seguín. Lima: Asociación de Estudios Humanísticos, 1972. 231 p. Contiene los ensayos Obscenidad, pornografía y censura y ¿Y qué fue realmente lo que hizo Onán?, más una Bibliografía en español sobre la obscenidad, la pornografía y la censura. ¿Y qué fue realmente lo que hizo Onán?; Lima: Kavia Kobaya Editores, 1996. Normalidad y anormalidad & El asesino desorganizado; Lima: Umbra, 2000. ISBN 978-612-4050-56-5 De esto y de aquello; Lima: Universidad Ricardo Palma, 2006. ISBN 9972-236-16-1 Hechos y opiniones acerca de la mujer; Lima: Editorial San Marcos, 2008. ISBN 978-612-302-834-3 Cajonística y vallejística; Lima: Editorial San Marcos, 2009. ISBN 978-9972-38-682-4 Miscelánea humanística; Lima, Perú: Fondo Editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, 2010. ISBN 978-612-4050-14-5 Lexicografía; Lima: Editorial San Marcos, 2011. ISBN 978-612-302-421-5 Obscenidad y Pornografía; Lima, Perú: Fondo Editorial Universidad Inca Garcilaso de la Vega, 2012. ISBN 978-612-4050-52-7 Esmórgasbord; Lima, Perú: Fondo Editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, 2011. ISBN 978-612-4050-28-2 La niña masturbación y su madrastra tabú; Lima, Perú: Fondo Editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, 2015. ISBN 978-612-4050-85-5 Poliantea; Lima, Perú: Fondo Editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, 2014. ISBN 978-612-4050-72-5 Polimatía; Lima, Perú: Fondo Editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, 2014. ISBN 978-612-4050-78-7 Arte y Ciencia en la Gallistica; Lima, Perú: Fondo Editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, 2015. ISBN 978-612-4050-92-3 Mixtifori; Lima, Perú: Fondo Editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, 2017. ISBN 978-612-4340-12-3 A CONTINUACIÓN: ALGUNOS DE SUS VÍDEOS

¿Qué es la cultura?, Marco Aurelio Denegri

Marco Aurelio Denegri - La Cultura y sus enemigos 1/2

Marco Aurelio denegri - La Cultura y sus enemigos 2/2

MARCO AURELIO DENEGRI EL ROCK ES CULTURA

Lectura, ¿Por qué no se lee?

Problemas de los estudiantes en la Universidad

Si no lees, tus palabras resultarán insípidas

Diferencia entre creencia e idea

¿Cuándo aparece la idea de un alma humana?

La Consigna es No Pensar, Marco Aurelio Denegri

¿Por qué no hay un verbo para decir la verdad?

La Consigna es No Pensar, Marco Aurelio Denegri